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中学生的智力如何开发

发布人:admin | 来自:思而学教育网 |  发布时间:2011-07-13 22:43:30  |  点击次数:4353
一、以石击水,激起思维浪花
智力的开发,首先在于思维的启动,思维不启动,智力就没有开发的基础。正如机器只有发动起来才能工作一样。
教学过程离不开叙述说理,讲什么,怎么讲,都大有文章。叙述时如高山流水,缓缓道来;论证时如织网打结,环环相扣;说理时抑扬顿错,情急处慷慨激昂,势如破竹,使学生置身思维的浪潮中,教学中教师还要善于设疑,巧于设疑,于无疑处设疑,撞击出学生思维的火花,激起学生思维的波澜,引起学生智力的萌发。
二、适时点拨,教给思维方法
智力的差别是通过计谋的多寡优劣、反映的速度、办事成功的秘诀等形式表现出来的,教学中教师要注重学生计策、谋略、方法、技巧的训练与培养,科学的思维方法是智力形成的基本要素,著名教育家奥尼舒说过:“教师要把实践活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立去获取知识,并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”所以,教师在教学过程中要注意思维方法的示范与训练。这样才能实现知识向能力的转化。
三、创设情境,养成思维习惯
智力已开启,良好的思维习惯,可以为智力向更快、更高方向发展挂上风帆。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”良好的情境,对学生认识的发展、品德的升华、情操的陶冶、智力的开发的重要意义。教学中,教师要有意创造良好的情境,有意识地对解决问题过程的思维方式、思维进程、思维活动策略进行指导,以有效地启迪学生的思维,培养学生的思维品质,养成思考的习惯。使智力得到升华。
四、情、思碰撞,唤起探索欲望
任何习惯的养成,都离不开主体意识的积极情绪体验。心理学告诉我们:最有利于激发内在动力的方法,是将学习者放入一个旧知与新知之间具有冲突性的情境中,新旧矛盾会使学生产生认知上的“紧张感”,为解除这种“紧张感”,学生就会产生认知动机,努力探索求知。因此,要培养学生的探索求知欲望,教师就要有意识地创造条件,设置情景,进行情感和思维的碰撞,去发掘学生的潜力,养成勇于钻研、独立思考的习惯,使学生的智力在强烈的探索欲望中得到发展,这是形成智力发展的内在要素。
五、求新求异,培养批判精神
探索欲望是思维主体情感的内在需要和智力开发的内在动力。但思考什么即智力发展的指向性,是由客体是否具有新奇特点决定的。所以,教师要多向学生提供一些新、奇的材料,提出一些新、奇的问题,吸引学生注意力,达到开发学生智力的目的。
青少年凡事喜欢问个究竟或另辟蹊径,这种特点对学生智力开发大有裨益,结合批判精神的鼓励,可以极大提高学生的创新能力。这就要求教师放手让学生独立地去分析、判断、思考、探索,允许怀疑、否定和批判,墨守陈规谈不上智力的开发。因此,学生的思维不应静止、刻板、僵化,求异思维与批判精神促进学生智力的开发,是形成智力发展的外在要素。
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